儿童阅读推广研究

摘要：早期阅读是终身学习的基础，婴幼儿阅读推广活动日益受到社会与家庭的重视。上海浦东图书馆积极探索儿童阅读推广的活动形式，开展了丰富多样的0-3岁婴幼儿阅读推广活动，产生了广泛的社会效应，本文总结了婴幼儿阅读推广系列活动的实践经验，并在此基础上提出了三点改进建议。

关键词：儿童阅读推广;公共图书馆

一、引言

2011年，国际图书馆协会联合会（International Federation of Library Associations and Institutions）发布了《婴幼儿图书馆服务指南》，其中指出，面向婴幼儿群体的图书馆服务至关重要。阅读对于儿童成长具有特殊的指导意义。阅读是儿童认识世界的开端，也是终身学习的基础，早期阅读能力的培养对孩子早期语言发展、学习能力发展都具有重要意义。阅读使得儿童在知识的层面上，成为有丰富知识的人;在做人的层面上，发展完善个性品质，成为有涵养的人，为其一生良好发展奠定坚实的基础。[1]

二、儿童阅读推广案例

秉持“书香浦东，儿童先行”的理念，浦东图书馆于2019年开始承接浦东妇联支持的“0-3岁婴幼儿家庭阅读指导”阅读推广项目，通过发放婴幼儿家庭阅读指导包，以及制作了系列阅读示范视频课程等方式，传递科学的育儿理念和阅读方法。项目服务人群达10000余人，大大提升了社会对于婴幼儿早期亲子阅读的重视和实践，受到广大0-3岁婴幼儿家庭的欢迎，产生了广泛的社会效应。在本项目的实施过程中，开展了面向不同群体的各类阅读推广活动，取得了显著成效。

（一）面向社会公众的活动

本项目在华东师范大学周兢教授带领的中国儿童发展与教育研究团队的大力支持下，设计了“浦东新区0-3岁婴幼儿家庭阅读指导师”成长工作坊课程，通过邀请相关领域的专家学者对读者进行儿童心理学、讲述技巧及剪辑技术的培训，着力培养一批具备科学阅读指导和实践能力的家庭和志愿者。

此活动满足了馆方及社会公众的需求。一方面，浦东图书馆目前进行中的面向婴幼儿的品牌活动“浦宝亲子故事会”，主要与浦东新区托育指导服务中心及社会组织“故事妈妈”团队合作，在活动开展中受到一些局限。通过系列培训课程，能够培养一支专业志愿者团队，从而开展有针对性的儿童阅读推广实践，有利于未来儿童阅读推广的活动开展。另一方面，社会公众中，有许多人有意向成为儿童阅读推广志愿者，有些甚至已经在街道及社区进行过儿童阅读推广活动，但一直缺乏系统的培训指导，也没有一个统一的资格认证与上岗标准。“浦东新区0-3岁婴幼儿家庭阅读指导师”旨在形成一个全面的培训与考核体系，探索建立阅读推广专业志愿者的认证机制和管理办法，为后续儿童阅读推广工作建立服务制度和样本机制。

（二）面向社区的活动

除此之外，本项目深化探索服务内容，为着力开展0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读社区推广指导，将“浦宝亲子故事会”品牌活动推送至浦东新区各街镇儿童友好社区试点单位现场开展。活动共进入花木街道、东明街道、陆家嘴街道、金桥街道等十个街道，在一个月内开展领读活动二十场，服务约两百个家庭。

亲子阅读社区推广活动是馆社合作的成果，通过将阅读推广活动送进社区，不仅丰富了社区活动，还缩短了活动与读者间的距离，受众不再需要走进图书馆来体验阅读资源，而是在社区内就能感受到亲子阅读的示范。通过现场具体、清晰的指导内容，帮助家长正确认识婴幼儿不同月龄段的发展规律和水平。立足日常生活，突出实际应用，将阅读引导融入日常家庭生活中，对不同阶段婴幼儿阅读能力的日常生活表现做了明确和细化，保证明确清晰的指导性。

（三）面向婴幼儿家庭的活动

项目联合华东师范大学学前教育系、信谊图畫书、心喜悦童书、蒲蒲兰绘本馆、《东方娃娃》杂志社等专业机构，围绕如何分阶段推进0-3岁婴幼儿阅读能力培养，如何有效开展0-3岁婴幼儿阅读实践指导，进行科学规划设计，广泛征求国内相关领域专家意见、反复论证，形成了一份家庭阅读指导包，发放给婴幼儿家庭。

阅读指导包既注重家庭阅读氛围的养成，又重视婴幼儿阅读能力的测评;既关注儿童语言能力的发展测评，也关注认知能力、表达能力、社交能力等多元发展的测评。阅读成长尺帮助家长记录儿童的成长和发展，指导和帮助家长准确地掌握婴幼儿的年龄特点和发展水平，更好地促进婴幼儿的全面发展。家庭教育是早期教育重要的组成部分，良好的亲子阅读互动关系，能够更好的引导孩子体验阅读带来的乐趣。“0-3岁婴幼儿家庭阅读指导包”充分调动家庭教育和家长层面的主观能动性，通过具体、清晰、针对性强的指导内容，促使家长正确认识婴幼儿阅读水平的发展规律，科学指导家长帮助婴幼儿培养早期阅读习惯。

三、推广与建议

（一）完善“家庭阅读指导师”培训及考核体系

由于项目实施时间不长，机制尚未成熟，目前“家庭阅读指导师”的考核标准仅仅是学员提交一份故事会的推送稿，交给相关领域的专家进行评分，缺乏反馈体系，也并未让学员真正进行现场故事会的实地实践。对学员来说，没有及时的反馈，也就无从了解自己的短板，学习他人的长处，而现场实践经验的缺乏也使得学员对儿童阅读推广活动尚不了解，产生畏惧，使得目前家庭阅读指导师的专业性受到局限，也无法更好地进行儿童阅读推广工作。

因此，建议要完善项目中“家庭阅读指导师”的培训及考核体系。在培训方面，充分调研学员需求，丰富培训内容，真正使培训课程能够为学员所用，提升儿童阅读推广志愿者的专业水平。在考核方面，要使学员能够有机会尝试现场的阅读推广活动，通过读者的现场反馈考核阅读推广活动的效果。同时，尝试搭建良好的培训实践平台，加强相关专家及新老学员间的交流，通过“教学相长”的模式不断优化服务，扩充优化志愿者服务队伍。

（二）建立馆社合作的长效机制

本项目中亲子阅读社区推广指导活动主要由各街道的居委招募参与者，在部分街道出现了报名者寥寥的情况，此类现象体现出阅读推广活动的基础在这些社区较为薄弱，社会及家庭对儿童阅读的重视仍有待加强。因此，建议在各个社区建立馆社合作的长效机制，坚持向社区推送丰富多彩的阅读推广活动，吸引社区居民对于亲子阅读的重视，逐步培养社区内儿童对于阅读的兴趣，让早期阅读、亲子阅读真正实现全民化、科学化。

馆社合作在图书馆开展阅读推广工作的过程中起着重要作用，有助于资源与能力的互补，实现价值的最大化。同时，馆社合作也可以唤起社会对儿童阅读的关注与重视，一定程度上达成了儿童阅读推广的目的。[2]

（三）扩大项目影响力

本项目中阅读指导包的发放，主要通过浦东图书馆的官方微信号进行推送。报名领取阅读指导包的家庭，往往在项目运行之前就较为关注儿童阅读，常常到图书馆进行借阅。这就使得阅读指导包的受众范围受到限制，那些真正对亲子阅读了解甚少、迫切需要婴幼儿阅读指导的家庭并没有收到阅读指导包，影响了阅读指导包的成效，并未达到项目成立之初的预期。

因此，如何扩大项目的影响范围，辐射更多家庭以吸引他们对儿童阅读的关注，是亟待解决的问题。建议扩充项目的宣传方式，利用丰富的新媒体平台如b站、抖音等，吸引不同年龄层、不同教育背景的家长对于早期阅读的重视。同时，也可以与教育系统、宣传系统的多家单位合作进行推送，为更多婴幼儿家庭的亲子阅读提供全方位的协助。

参考文献：

[1]杨素音.少儿阅读推广之我见[J].图书馆学刊， 2010（5）.

[2]吕梅.馆社合作共促阅读——图书馆与社会合作推动青少年阅读推广[J].图书与情报.2011（1）.

作者简介：

张玉婷（1992—），女，上海交通大学国际与公共事务学院2019级MPA研究生，研究方向：公共管理。

上海交通大学国际与公共事务学院? 张玉婷

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2023/06/26