新课标下的小学数学课堂教学有效性的探究

摘要：如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。如何提高课堂教学的有效性，我认为可以从以下几点入手。

关键词：小学数学;课堂教学;探究

一、吃透教材，明确三维目标

教材的变化促使教师必须走进新教材，认真研究、深刻理解新教材的编写意图，认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活，激发学生学习兴趣，挖掘学生学习潜能。例如，北师版版一年级下册《认识图形》一课设定的教学目标是：①在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”;②通过摸、画、找、拼等活动，初步体会解决问题的方法和策略的多样性，进一步体会数学与生活的密切联系;③通过创设情景，在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，发展学生空间观念、培养其动手操作能力以及激发学生积极探索新知的欲望。

二、重视课前的备课

（一）认真确定课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。如在教学北师版版小学数学第二册《观察物体》一课时，结合本班实际，确立以下教学目标：①通过让学生观察实物，学会要认识物的全貌应从多角度观察物体的策略;②通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

（二）教学设计要关注学生学习过程。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。

（三）创造性地使用教材。根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。

三、要重视教学的实际效果，保证教学“活而不乱”。如我在教学《测量》时，让学生测量了部分物体的长度后，问：你们现在还想知道什么物体的长度？一位学生脱口而出：老师，你的腰围是多少？其他学生哄笑并大声响应，当时我一愣，显然这问题不是预设的，虽然这只是一名学生的要求，但问题一经提出，便众望所归。于是我“将计就计”，要求学生自己想办法测量：

生1跑上讲台，拿着米尺，小心翼翼地围着老师的腰绕了一圈。

生2：“可以用一张长长的纸条，对着米尺，把刻度画下来，当卷尺来量”，自己制作软尺，想得真绝。

生3：“干脆拿一根绳子围老师的腰绕一圈，再量绳子的长度”。

生4：“借老师的裤子量”，真大胆的办法。

生5：“借老师的皮带量”。

这似乎是老师最倾心的方法了，刚想刹住，一位学生抢先说：“老师，我有更好的办法。我一拃有10厘米，只要用手量你腰围有几拃就可以了”

究竟什么办法最好？我让学生自己动手实践寻找答案。我们可以看到，生成性的课堂，学生积极性很高，智慧得到充分展示。对于学生想出的各种测量方法，教师不以成人的眼光简单评判，允许学生用自己的方式学习数学，学生掌握的不仅是测量方法，能力、情感、态度与价值观也依附之中形成和发展了。尽管耗去了时间，但收获的却是价值，真是“活而不乱”。

四、重视课后的教学反思

随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。一方面是反思教师的“教”。它包括（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越來越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。教师面对自己失败的课更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

广东省梅州市梅江区鸿都小学? 杨彩媛

本文由： 品牌研究杂志社编辑部整理发布，如需转载，请注明来源。

品牌研究杂志社

2021/10/20