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《内部控制》课程教学改革探析
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《内部控制》课程教学改革探析

时间:2021/10/17 2:00:00  点击:757


       

摘要:进行《内部控制》课程教学改革,需要了解《内部控制》课程教学改革动态,掌握具体教学中还存在的问题,并针对教学存在问题,推出相应的教学改革,即尽可能完善课程体系,丰富课程内容和改进《内部控制》课程教学方法。同时,还要利用校园局域网构建良好教学与学习环境,帮助学生学好《内部控制》课程知识。

关键词:《内部控制》;课程教学;改革

《内部控制》是一门具有实际应用较强的学科课程,既有丰富知识理论,又有诸多操作实践。为此,需要教师教好《内部控制》,学生学好《内部控制》。需要达成这样目的,又需要在教学方式、教学内容和打造网络课堂等方面,进行必要的教学改革。

一、《内部控制》课程教学改革动态

自本世纪初,美国颁布了萨班斯法案以后,便在全球掀起了一股对《内部控制》进行学习的热潮,在许多国家高校以内,纷纷开始设立了《内部控制》课程。不过,在我国,关于《内部控制》课程教学改革研究的内容较少,通过对期刊网进行相关内容的检索,研究相关内容的论文同样不多。即使有的研究内容,均以会计学知识作为突破口,对《内部控制》课程体系或教学形式,进行了相关探讨,而基于审计学视角,研究《内部控制》课程教学改革的内容,几乎是一片空白。

二、《内部控制》教学中存在的一些问题

(一)《内部控制》课程理论难于理解

应该说,《内部控制》归属于现代会计学、管理学和审计学等相互交叉的一门边缘学科,因其课程内容涉猎面比较广,还有综合性较强特点,再加上其理论知识具有较强的抽象性。因而,学生在学习这门课程内容时,往往感到枯燥乏味,没有兴趣,形成对课程知识的难于理解。

(二)受学生社会阅历因素影响,不能活学课程

《内部控制》课程本身,就具有较强应用性和实用性,因而决定它是一门实务性较强学科。但它对学生而言,因为受学生社会阅历较少或较浅因素影响,致使学生在学习这门课程时,往往容易落入照搬照抄或死记硬背的误区。

(三)以讲授教学方式为主,不能培养学生实践能力

《内部控制》课程知识,如果用在中小企业当中,可以改变中小企业内部控制薄弱状况。但教师在教学这门课程知识时,则是以讲授方式为主,不能很好结合中小企业内部控制实际,实施理论联系实际讲授,进而不能很好培养学生的实践能力。

(四)考核方式既简单,又单一

考核学生对《内部控制》课程的学习情况,其考核方式既简单,又单一。一般是以学完这门课程以后,来一次综合性考试,并考试成绩判定学生对其学习的情况,既不能体现学生的具体学习过程,又能掩盖学生的学习真实情况。

三、改革《内部控制》课程教学的思路

(一)尽可能完善课程体系,丰富课程内容

教师要理顺清楚《内部控制》课程体系,并设计相应教学方案。《内部控制》课程体系分为三个板块,即内部控制框架、内部控制应用和内部控制评价。同时,还要弄清每个板块所要讲的重点内容。内部控制框架重点是在讲它的基础理论知识,如内部控制的起源、原则、目标或要素等;内部控制应用重点在讲内部控制实务,需要较强的理论联系实际性,是课程的核心内容所在,需要强化实践性教学;内部控制评价重点是在讲将内部控制知识应用到实践当中以后,对出现的内部控制效果进行评价,而评价的主要方式,是撰写调研报告。为此,需要教师针对每一知识板块,进行内容充实,并使知识通俗易懂,实施教学。

(二)改进《内部控制》课程教学方法

《内部控制》课程实用性和创造性均较强,基于这样的课程特点,应该紧密结合我国高校培养实用新型人才培养目标,面对《内部控制》课程教学内容,改进教学方式。教学方式的改进,可以运用学生自主学习方式,并构建相应的“理论教学”、“案例教学”和“实践教学”等方式进行交互的教学方式,用以提高学生对《内部控制》课程知识的应用能力。

1.学生自主学习。对于相对简单知识,引导学生进行自学,用以调动学生学习《内部控制》课程积极性。对在自学中遇到难解问题时,可以与同学或教师,利用校园网络、微信或QQ群,实施互动,体现学生自学不受时空限制,提高自学效果。

2.理论教学。教师可运用“问题导向型”教学方式,将学生需要掌握的基本理论知识,设定成一个个问题,以学生解答问题为导向,引导学生深入到课程内容当中,積极找寻解决问题的答案。通过这样的教学方式,就能使学生摆脱落入照搬照抄或死记硬背的误区,能对《内部控制》基础理论知识,有种灵动的理解。

3.案例教学。需要教师围绕《内部控制》课程重点内容,积极编制案例,并根据案例内容,设定需要学生根据案例进行讨论的内容。运用案例教学法,则是需要教师对案例内容进行精心设计,并将学生进行适当分组。当做好这些教学准备工作以后,教师则可以运用多媒体教学辅助设施,将案例展示给学生,让学生结合案例分析内容,用以训练学生分析问题和解决问题能力。

4.实践教学。这就需要学校或教师,事先联系好学生应去的校外企业,或者是依靠校内具有的实训基地,组织学生与社会企业进行合作调研,对调研企业的内部控制实施具体描述,帮助企业找出内部控制风险或漏洞,提出防范措施,提交一份较有分量的内部控制评价报告。

四、利用校园局域网构建良好教学环境

《内部控制》课程知识相对难学,这就需要获得学校支持,充分利用校园局域网,打造校园《内部控制》课程网络教育课堂,将课程教学计划、内容、课件或讲稿、实训指导书或大纲、课后作业或实训案例等,都全部上传到校园课程网络教育课堂中,并利用这样的网络平台,向学生提供课外学习资源,构建在线测试,搭建在线答疑模块,帮助学生于课前或课后学习《内部控制》课程。通过这样学习环境的营造,可促使学生学好《内部控制》课程知识。

结束语:

通过上述《内部控制》课程教学改革,可引导学生在利用校园网络进行自主学习前提下,能结合教师的案例教学,提高分析问题和解决问题能力,也可通过教师安排的实践性教学,在实践中能够找寻企业内部控制风险或漏洞,并能提出相应防范措施,以此增强学生的自主学习能力和实践操作能力,将《内部控制》课程知识学懂、学活,能用。

参考文献:

[1]周曙光.内部控制课程教学改革研究[J].中国乡镇企业会计,2018(7).

[2]施盛云.独立学院《内部控制》课程教学改革探讨[J].中国乡镇企业会计,2019(8).

[3]魏乾梅.内涵式人才培养模式下《内部控制》课程教学改革研究[J].教育财会研究,2018(6).

广东科技学院彭敏


本文由: 品牌研究杂志社编辑部整理发布,如需转载,请注明来源。

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2021/10/17

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