“互联网+”背景下应用心理学专业实践教学体系探索

摘要：在互联网背景下，应用人才的培养更加注重培养学生的各种实践能力，应用心理学专业作为高校教学工作的重要组成部分。在瞬息万变的互联网时代，必须紧跟时代发展的号角，积极探索利用互联网的资源内容，丰富应用心理学的教学资源;实现实践教学课程和教育基地的资源整合，为教育基地的相关人员提供各种心理辅导;把创业和就业作为教学的主导方向，通过可行性较强的应用模式，提高应用心理学的教学工作质量，同时锻炼提高学生的实践应用能力。

关键词：互联网+;应用心理学专业;实践教学体系;模式探究

引言

应用心理学属于当今时代的朝阳产业，高校应用心理学专业的教学目标是通过专业教学，帮助学生实现理论学习和实践能力的有机结合，使这两种能力得到同步提高。尤其是在学科教学中引進互联网思维后，可以利用网络上的视频和生活情境艺术等资源，直观具体的展现教材中的学习内容，不但帮助学生牢固掌握相关理论知识，还增加教学的趣味性和新颖度。

一、当前应用心理学专业实践教学现状

（一）培养人才的实践创新能力的教学目标流于形式

许多专家和学者针对应用心理学发表了自己不同的看法，有的认为“规格+特长+应用”比较符合应用型人才培养的要求，可以根据学生的能力和特长兴趣进行个性化培养，使其的特长和专业可以得到充分发挥和利用。有的业内专家则认为在应用心理学专业教学中，培养学生的职业道德是基本前提，学生的专业理论和知识素养是教学核心，学生的专业应用技能训练是支柱，学生的创新能力才是教学活动的最终目标。而有的专家则对心理学的实践教学进行了更为详尽的分析和总结，第一，通过应用心理学专业的教学，使学生掌握基础的心理学专业的知识和技能;第二，对心理学的社会应用发展背景和专业前景有清楚的认识和了解;第三，掌握基本的心理学专业的工作方式方法，能够独立进行心理咨询和心理测评等工作;第四，培养学生的职业素养，以及从事应用心理学专业的志向;第五，培养锻炼学生的自主实践、研究和应用能力。不同专家学者对应用心理学实践教学发表了不同的见解，都强调在掌握心理学理论知识的基础上，重点培养学生的职业能力和综合素养，也顺应了理论知识和能力素养并重的教育初衷和目标。

各个高校在应用心理学教学目标和环节专业建设中，都有了比较成熟的模式和经验，并具备了自己的一些教学特色，但还存在一些需要改进的地方。首先，实践教学中的各个环节的专业能力培养还没有统一整合的渠道，看起来比较松散凌乱。其次，实践教学时间不充足，有点趋于形式。再次，实验教学中过分重视实验室中的教学体验，而忽略了实验室外的实践学习机会。另外，校外实验训练基地作用发挥不明显，没有充分发挥实践教学和实践基地组合作用，降低了实践基地对实践教学的支持和促进作用，是学生得不到相应的锻炼机会，使学生的专业实习和毕业实习界限不太明显，限制了学生的社会实践应用能力的培养。最后，以往学生的实践教学大多以线下方式完成，忽略了利用先进的互联网技术资源，降低了实践教学的时效性。这些都是当前应用心理学专业实践教学中存在的问题和不足，需要在互联网背景下，充分利用丰富的信息资源，探讨研究实践教学的有效路径和模式，提高学生的专业理论知识水平和职业素养技能等综合能力。

（二）“实验+实习+实践”是传统实践教学中的通用模式

相关心理学专家学者曾对应用心理学专业的教学模式提出了不同的意见和建议，但基本上都是围绕在课堂教学理论知识学习的基础上，以普通、实验和认知等三种心理学为核心设计增加各种基础性和验证性实验，忽略开展综合性和应用性实验内容，导致学生缺乏亲身实践和动手能力。实习主要是把抽象的理论知识升华到具体实物性质的见习过程。教学与实习结合，或在学生咨询和个人体验基础上，教学加强督导的实践教学生模式，突出了专业基础理论和职业技能的基础地位，在此基础上加强学生实践能力的培养，概括来说就是通过教学实验+个人实习+专业实践的传统通用模式，但在利用这种传统通用模式开展教学的过程中，缺乏对学生实践和动手能力的培养。

毕业实习设计是学生进行实践的一个重要环节过程，但毕业设计往往只是抽取个别案例，后者用群体研究和问卷形式进行实践能力测试。在整个实践教学过程中，单凭着一次实践活动，根本无法完成心理学专业教学的目标和任务，也就无从谈起提升学生的实践技能。相关心理学走向和人才培养的调查研究发现，高达40%的本科心理学专业的毕业生的训练状况达不到教学标准要求，缺乏实践和处理实际问题的能力是当前心理学专业教学中存在的主要弊病，给学生的素质培养和教学质量造成了一定的负面影响。

二、互联网背景下应用心理学专业实践教学的创新举措

（一）应用互联网技术搭建企业人力资源心理学咨询管理平台，建立实践教育基地

在应用心理学专业实践教学体系中，寻找一个与企业的对接切入点，利用对企业服务的机会，锻炼提高自己的专业实践水平和能力，形成实践教学和促进企业员工心理健康的双赢局面。根据这一设想，利用手机客户端和电脑客户端等互联网技术端口，和企业的人力资源管理相结合，利用人力资源在企业人才招聘，分配，培训、绩效，薪酬福利以及劳动关系等方面的管理优势，在企业建立员工心理咨询服务平台，为企业员工提供各种家庭关系疏导，职业发展规划自选，帮帮和音乐疗法等板块的心理咨询服务，让员工通过手机或电脑APP，根据自己的需求，自主选择需要咨询的服务和模块，实现和心理学专业学生的互动交流。家庭关系辅导模块主要进行线上线下家庭关系的咨询、电话咨询、课程辅导和家庭结构的咨询治疗服;职业发展规划模块主要进行线上职业问卷测试和线下人员、职位匹配度等数据分析服务;帮帮板块主要进行的是线上的心理建立咨询和线下数据分析;而音乐治疗则可以对自己选择的板块，根据要求进行线上音乐治疗。

通过心理学大学生在APP上开展的专业性的疏导服务，解决企业员的心理困扰，提高他们的心理健康程度。而应用心理学大学生通过依托互联网技术对企业员工进行的咨询服务，加强了自身的实践应用能力，提高了自己的职业素养和专业技能。

（二）依托互联网技术建立学校心理咨询服务平台

应用心理学专业实践教学基地进行的个体和团体心理辅导形式，可以对学生进行心理辅导。但个体辅导形式单一，对实践课程的理论覆盖性不强;而团体辅导形式主要针对团队建设，缺乏深入性和针对性。为了防止出现如上问题，需要应用互联网技术，在学校建立一套实践能力培養和实践基地建设有机融合的心理咨询平台，为各阶段的学生提供心理咨询服务，利用手机和电脑客户端设计当面、网络、电话和信函等四种咨询方式，对学生进行个性化心理辅导。建立情绪，智能、人格、自我意识、社交、耐挫力、性问题等团体辅导板块，让学生根据自身需求自主选择服务项目和形式。

其中，个体心理辅导当面咨询板块可以直接在客户端进行预约，接待员通过对网络上的信息进行简单的搜集分析，根据问题帮助他们确定咨询服务人员，及时解决学生在开展咨询服务时遇到的问题和困惑。网络咨询可以帮助来访者匹配好心理咨询师后，直接在平台上就可开展问题咨询。电话咨询则是来访者拨打网上提供的热线电话开展咨询服务;信函咨询板块也是互联网咨询平台的一种形式，在这个功能模块中，来访者和咨询师可以通过这个功能模块的信件往来开展咨询往来。而团体咨询模块则是针对学生这个群体存在的心理问题展开的心理咨询服务，结合在线上搜集到的学生多发性的问题，在线下进行定期专业系统的针对性疏导。

三、结束语

总之，在互联网时代发展背景下，利用网络信息资源丰富应用心理学专业实践教学内容和形式。在教学过程中，把应用心理学专业的实践教学课程和零散的实践教育基地资源进行整合，在给教育基地工作人员提供心理咨询服务，使企业获益的同时，为应用心理学专业的学生提供实践教学基地，使他们得到实践学习机会，促进企业和高校间的合作共赢。并且通过实践教育基地遇到的各种问题和挑战，使学生不断巩固自己的心理学理论知识，通过解答各种各样的心理问题，提高他们的实践能力，并在过程中培养他们的职业素养和各种综合能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]徐艳君，张淑华.“互联网+”背景下应用心理学专业实践教学体系研究[J].辽东学院学报（社会科学版），2021，23（01）：133-136.

[2]冯伟.“互联网+”背景下应用心理学专业实践教学体系探索[J].现代商贸工业，2020，41（16）：189-190.

[3]关大清.“互联网+”背景下中职学校的心理学专业教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2018（07）：80-81.

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2022/05/01